All You Can ET

All You Can ET es un juego diseñado para entrenar la flexibilidad cognitiva, una subhabilitación de las funciones ejecutivas. La flexibilidad cognitiva implica inhibir una perspectiva previa y considerar una nueva (Diamond, 2013).

Los jugadores tienen que aplicar reglas que cambian con frecuencia para dar a los alienígenas de distintos colores la comida o la bebida que necesitan para sobrevivir.

¿Cómo contribuye esto al aprendizaje?
Las funciones ejecutivas hacen referencia a un conjunto de procesos cognitivos descendentes y orientados a objetivos que permiten a las personas controlar, supervisar y planificar comportamientos y emociones. El modelo de Miyake y Friedman respalda una visión de unidad y diversidad de la EF, ya que incorpora los tres componentes distintos pero relacionados de la EF: control inhibitorio, cambio de tareas y actualización (Miyake et al., 2000).

¿Cuál es la evidencia de la investigación?
Nuestra investigación sugiere que All you Can ET es una forma eficaz de entrenar la flexibilidad cognitiva. Homer, B.D., Plass, J.L., Rose, M.C., MacNamara, A.*, Pawar, S.*, & Ober, T.M. (2019). Activación de las funciones ejecutivas "calientes" de los adolescentes en un juego digital para entrenar habilidades cognitivas: Los efectos de la edad y las habilidades previas. Desarrollo cognitivo, 49, 20-32.

La investigación ha encontrado que la EF está relacionada con el rendimiento en la alfabetización y las matemáticas junto con las ganancias a largo plazo en el rendimiento escolar y la preparación académica (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) y que las disparidades en la EF entre los niños de preescolar de hogares de bajos ingresos frente a los de altos ingresos pueden contribuir a la brecha de rendimiento (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss, & Farah, 2007).

Este juego forma parte de la Smart Suite, creada por el laboratorio CREATE de la Universidad de Nueva York en colaboración con la Universidad de California, Santa Bárbara, y el Graduate Center, CUNY.

La investigación de la que se informa aquí fue apoyada por el Instituto de Ciencias de la Educación del Departamento de Educación de los Estados Unidos, a través de la subvención R305A150417 a la Universidad de California, Santa Bárbara. Las opiniones expresadas son las de los autores y no representan los puntos de vista del Instituto o del Departamento de Educación de los Estados Unidos.